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Comment aménager efficacement votre classe ?
Comment réussir l'aménagement de classe ?
Comment aménager une salle de classe ?
Qu'est-ce que l'aménagement de la classe ?
Pédagogie et aménagement de l’espace sont liés. Découvrez comment aménager une salle de classe de manière optimale !
Oct 3, 2019 · L'aménagement de la classe est aujourd'hui considéré comme essentiel dans l'épanouissement, le bien-être et le développement des élèves. Si repenser l'espace d'une classe est mis en avant, il ne pas oublier de réfléchir aux méthodes qui vont avec !
L’aménagement d’une salle de classe n’est jamais neutre. La délimitation des espaces (espaces collectifs, de repos, centres d’autonomie, etc.) et la disposition du mobilier sont toujours le reflet de pratiques pédagogiques. Elles répondent à des objectifs d’apprentissage et aux besoins des élèves.
Voici quelques ressources pour vous inspirer dans l'aménagement de votre classe : 3 bonnes pratiques d'aménagement de classe pour différencier en élémentaire. La série de vidéos de Maitresse Aurel et Maitresse Sev pour aménager sa classe.
- Aménager et faire vivre les espaces dans la classe et dans l’école : Pourquoi ?
- Aménager et faire vivre les espaces dans la classe et dans l’école : Pourquoi ? Comment ?
- Interview de Viviane Bouysse, Inspectrice générale de l’Éducation nationale
- Du langage oral au langage écrit
- Assurer la sécurité affective
- La nécessité de nombreux objets, Pourquoi ?
- Répondre aux besoins physiologiques
- Satisfaire les besoins moteurs
- Des jouets combinables, identiques et des jeux moteurs
- Des jouets à hauteur d’enfant. Lesquels ? Pourquoi ?
- Répondre aux besoins relationnels
- Satisfaire les besoins sensoriels
- Le développement de l’autonomie
- Des espaces extérieurs à la classe
- Un environnement qui évolue
- Questions / Réponses
- « Tous les enfants veulent aller au coin « poupées » et après ils se disputent, comment faire pour en limiter l’accès? »
- « J’ai installé un coin « garage », mais les enfants n’y vont pas, pourtant ils aiment jouer aux voitures. Qu’est-ce qui ne va pas ? »
- « Dans la matinée, je remarque qu’il y a toujours un moment où les enfants sont plus excités et les pleurs augmentent, je ne sais pas à quoi c’est dû »
- suffisamment d’espace pour évoluer ?
- Aménager les espaces de jeu pour favoriser les jeux durables et les intéractions positives entre enfants et entre adultes et enfants
- 1.1. L’effet des « barrières visuelles » sur le jeu des enfants
- Quel est l’intérêt de l’accès visuel aux adultes en regard des besoins des jeunes enfants ?
- Réflexions pour les professionnels des accueils collectifs
- 3. La « présence » des adultes
- Quel est l’intérêt des « zones de jeu » en regard des besoins des jeunes enfants ?
- 2.2. L’intérêt pour les enfants d’avoir des matériels de jeu variés et combinables
- Intérêt des jouets variés et combinables en réponse aux besoins des jeunes enfants
- Réflexions pour les professionnels des accueils collectifs
- 3.1. En quelle quantité faut-il proposer les jouets ?
- 3.2. Quelle est la visibilité des jeux pour les enfants et quelle est l‘autonomie des enfants dans l’accès aux jouets ?
- 3.3 Quelle est la gestion du rangement des jouets ?
- 3.5 Comment rééquilibrer les moments difficiles ?
Des espaces qui répondent aux besoins spécifiques des enfants de moins de Aménager les espaces de jeu pour favoriser les jeux durables et les intéractions
Accueillir des enfants de moins de trois ans dans un espace aménagé qui répond à leurs besoins ne va pas de soi. Il implique de la part de toute l’équipe d’école et de la municipalité une réflexion approfondie et la plus grande attention quant aux conditions matérielles qui feront de cet accueil une réussite. Les enfants de moins de trois ans ont d...
Le développement du langage, objectif premier de cette scolarisation précoce, impose un aménagement qui permette à la fois de rendre disponible l’adulte pour parler avec un ou plusieurs enfants et aux autres de réaliser des apprentissages langagiers.
L’aménagement des espaces doit être également une invitation à l’exploration, au rêve, à la surprise, au jeu. Les enfants, entre deux et trois ans, explorent le monde à travers leurs sens et leurs actions. A l’école, ils vont poursuivre la découverte du monde des objets et de leurs propriétés, aller à la rencontre des autres et construire progressi...
Pour se sentir en sécurité, les enfants doivent toujours avoir la possibilité de voir un des adultes de référence quelle que soit sa place dans la classe. Ils ont besoin de ce contact visuel avec l’enseignant ou l’ATSEM pour être rassurés et pouvoir agir. Ils jouent dans les endroits « éclairés » et « sécurisés » par la présence de l’adulte. Dans...
Les très jeunes enfants peuvent avoir besoin de retrouver facilement leur objet transitionnel (doudous, tétine...) identifier une place pour chacun les y aide. Le rangement de ces objets est individuel. Des afichages avec les photos des parents, des familles permettent eux enfants de mieux supporter la séparation et de se rassurer tout au long de l...
L’environnement doit également répondre aux besoins physiologiques des enfants de cet âge : hygiène, propreté, repos, hydratation... Les lieux d’hygiène sont à proximité de la classe des enfants de moins de 3 ans et respectent l’intimité de chacun. La salle de repos, si possible attenante à la classe, offre une bonne qualité de confort. Aussi, le c...
Les besoins de mouvement des enfants sont importants : sauter, courir, grimper, pédaler sur un tricycle, pousser ou traîner de gros objets, se balancer, lancer une balle, shooter dans un ballon, manipuler de l’eau et du sable ...La classe, les couloirs, le jardin, la cour, la salle de jeux, sont aménagés pour répondre à ces besoins. La superficie ...
Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Les jeux moteurs s’avèrent être les meilleurs supports des échanges amicaux entre enfants, à condition de leur permettre d’être à plusieurs sur une structure ou d’avoir la même engin roulant que les autres. Des jeux moteurs pour favoriser les interactions amicales. M...
Les enfants de moins de trois ans, jouent souvent au sol. Libre de ses mouvements, il joue, manipule librement, sans se sentir retenu, contraint dans des postures qu’il ne réussit pas encore tenir très longtemps. Il peut changer de position facilement, tout en restant concentré. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de ...
Permettre aux enfants d’imiter, à un âge où se développe la conscience de l’autre, c’est faciliter la communication des enfants entre eux. C’est ainsi que naissent les premières interactions entre enfants avant même que le langage soit maîtrisé. Pour imiter, il faut pouvoir faire la même chose avec les mêmes gestes et surtout les mêmes objets. Prop...
Les enfants de deux ans sont des explorateurs qui découvrent les propriétés des objets et de la matière. Ils effectuent des actions qu’ils recommencent inlassablement pour en comprendre les effets. Les espaces d’activités regroupent des objets « combinables » avec lesquels les enfants peuvent créer de nouveaux jeux, de nouveaux univers. Exemples ...
Les conditions d’installation de ces espaces permettent aux enfants d’acquérir une autonomie croissante. Les enfants ont besoin d’avoir accès librement au matériel et aux jeux, ils aiment participer au rangement. Pour cela, le matériel et les jeux sont accessibles, soigneusement présentés. Chaque objet a une place et celle-ci est clairement identi...
L’espace de la classe peut s’agrandir avec le couloir, le dortoir, la salle d’eau... qui répondent pour un moment de la journée à des nouvelles fonctions... Le dortoir devient espace moteur ou coin musique, un un un coin construction... Le couloir peut s’il offre des conditions de sécurité. devenir l’aire de jeux des porteurs Les espaces extérieurs...
L’aménagement des espaces et les propositions de jouets, de matériel, sont des outils professionnels puissants de régulation des activités et des interactions au sein d’un groupe d’enfants. L’aménagement de la classe évolue au cours de l’année en fonction de l’intérêt et des acquis des enfants. Observer les situations difficiles de la journée, adop...
« Il y a beaucoup de conflits dans ma classe d’enfants de moins de 3 ans, certains enfants veulent les jouets que les autres ont déjà... je suis obligée d’intervenir tout le temps, comment faire ? » Les jouets, les objets en général peuvent provoquer des conflits. Ces conflits ne constituent pas des actes agressifs mais sont liés à la prise de co...
Si une zone de jeu est très attractive, ne pas en limiter l’accès, mais au contraire augmenter la surface, ou en créer une autre de même type : pourquoi pas deux coins « poupées », au moins temporairement, si la demande est importante ? Si la surface de la classe le permet, l’installation de plusieurs espaces de jeu d’imitation réduit les tensions ...
Si un coin jeu, supposé intéressant, n’attire pas les enfants, les qualités ergonomiques et la visibilité qu’il offre vers les adultes peut être en cause, une réorganisation peut suffire à le rendre attractif. Il suffit parfois de changer l’orientation d’un meuble ou de délimiter l’espace par des meubles plus bas* pour que les enfants puissent ret...
C’est souvent au moment des transitions : rangements, attentes, fin de matinée...que l’on observe ces signaux d’alerte qui témoigne d’un déséquilibre du système. Pour aider à retrouver la bonne adéquation environnementale qui permet aux enfants de bien vivre ensemble, il convient d’apporter la réponse aux trois questions : » Où sont les adultes? Y ...
Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche « Je n’arrête pas de répéter sans succès de ne pas jeter les objets, de ne pas tout sortir, ils continuent on dirait qu’ils le font exprès! Je pense qu’il y a trop d’objets dans les coins ! » Les enfants sont des « chercheurs » qui veulent découvrir le monde. Ils vo...
Anne-Marie Fontaine Maître de Conférences en psychologie de l’enfant Proposer un espace de jeu, des jouets et des activités, adaptés à l’âge des enfants, est l’une des tâches majeures des professionnels de la petite enfance, qui mobilise leur réflexion et une grande partie de leur temps de travail quotidien. Ils se posent souvent la question : les ...
C’est en voulant réaménager un coin dînette un peu trop étendu dans une salle de crèche qu’A. Legendre a fait une découverte cruciale. Il s’était servi pour le fermer d’un meuble présent dans la pièce, d’environ un mètre de hauteur et pensait observer une plus grande fréquentation des enfants qui préfèrent en général les coins de jeu un peu délimit...
Répondre à un besoin de sécurité affective fondamental : voir l’ensemble de la pièce, et surtout avoir les adultes dans le champ visuel, renvoient au besoin fondamental d’attachement à une base de sécurité affective pour les jeunes enfants. Le besoin de proximité physique n’est pas aussi fort à 2-3 ans que dans les deux premières années, mais le li...
Si les adultes sont regroupés, la majorité des enfants va jouer dans un espace restreint autour d’eux, la densité va augmenter, la quantité de jouets va être insuffisante à cet endroit, les conflits vont augmenter. Les adultes doivent se répartir dans l’ensemble de la pièce (ou du jardin) pour que les enfants le fassent aussi, profitent ainsi de to...
Les assistantes maternelles d’une crèche familiale ont aimé l’idée du phare et l’ont déclinée en différents types de phares : l’adulte peut-être un phare éteint (il est dans la pièce mais ne regarde pas les enfants : il range, répond au téléphone, parle avec ses collègues, etc.), un phare allumé (il regarde les enfants), un phare clignotant ( il va...
Permettre aux enfants accueillis en collectivité d’être plus au calme, moins sollicités par les stimulations ambiantes et moins interrompus dans leurs jeux. Faciliter la communication avec les autres enfants, grâce à la proximité physique et au nombre de partenaires restreint, à un âge où les enfants utilisent une communication de proximité princip...
Lorsque l’on questionne les professionnels des accueils collectifs sur les moments qu’ils trouvent les plus calmes, les plus agréables avec les enfants, ils répondent : les « ateliers ». Les enfants sont en petits groupes, avec un adulte et du matériel précis en quantité suffisante (pâte à modeler, dessin, etc.). Tous les paramètres du système « Ad...
Lorsque l’on questionne les professionnels des accueils collectifs sur les moments qu’ils trouvent les plus calmes, les plus agréables avec les enfants, ils répondent : les « ateliers ». Les enfants sont en petits groupes, avec un adulte et du matériel précis en quantité suffisante (pâte à modeler, dessin, etc.). Tous les paramètres du système « Ad...
Lorsque l’on questionne les professionnels des accueils collectifs sur les moments qu’ils trouvent les plus calmes, les plus agréables avec les enfants, ils répondent : les « ateliers ». Les enfants sont en petits groupes, avec un adulte et du matériel précis en quantité suffisante (pâte à modeler, dessin, etc.). Tous les paramètres du système « Ad...
Lorsque l’on questionne les professionnels des accueils collectifs sur les moments qu’ils trouvent les plus calmes, les plus agréables avec les enfants, ils répondent : les « ateliers ». Les enfants sont en petits groupes, avec un adulte et du matériel précis en quantité suffisante (pâte à modeler, dessin, etc.). Tous les paramètres du système « Ad...
Lorsque l’on questionne les professionnels des accueils collectifs sur les moments qu’ils trouvent les plus calmes, les plus agréables avec les enfants, ils répondent : les « ateliers ». Les enfants sont en petits groupes, avec un adulte et du matériel précis en quantité suffisante (pâte à modeler, dessin, etc.). Tous les paramètres du système « Ad...
Lorsque l’on questionne les professionnels des accueils collectifs sur les moments qu’ils trouvent les plus calmes, les plus agréables avec les enfants, ils répondent : les « ateliers ». Les enfants sont en petits groupes, avec un adulte et du matériel précis en quantité suffisante (pâte à modeler, dessin, etc.). Tous les paramètres du système « Ad...
Lorsque l’on questionne les professionnels des accueils collectifs sur les moments qu’ils trouvent les plus calmes, les plus agréables avec les enfants, ils répondent : les « ateliers ». Les enfants sont en petits groupes, avec un adulte et du matériel précis en quantité suffisante (pâte à modeler, dessin, etc.). Tous les paramètres du système « Ad...
Jan 21, 2018 · Nous avons donc fait un petit tour d’horizon des différentes façons d’aménager une classe qui pourraient améliorer le bien-être des élèves… et le vôtre ! Pas de formules magiques, mais de bonnes pratiques ou des sources d’inspiration qui vous permettront peut-être de trouver votre propre recette.
Nov 19, 2021 · Comment faire pour ne pas courir après le temps et adapter mon enseignement à tout ce petit monde ? Et si l’aménagement de classe pouvait être une réponse efficace ? Je vous propose quelques pistes pour aménager efficacement votre classe pour mieux différencier : la mise en place de tables d’appui ; les îlots bonifiés ; le Tétra'aide.
